relatórios Tp 2

GESTAR II – CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA “A GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR”

RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série e 5ª séries

Título da Atividade: Refletindo sobre a língua – aula 4

TP( 2 ) AA Aluno( ) Outras com Anexo( )

Escolhi trabalhar esta atividade, pois já havia trabalhado com os alunos os conteúdos implícitos nestes textos. Já tínhamos estudado a questão do uso adequado das pessoas do discurso, das repetições desnecessárias num texto, das variedades regionais e dos vários sentidos que uma palavra pode tomar dependendo do contexto em que se encontra. Então, estes textos serviram como reforço e até como recuperação para os alunos que tiveram dificuldade para assimilar este assunto.
Os textos eram curtos, por isso foram passados no quadro negro. Foram usadas duas aulas para isso. Os alunos puderam reproduzir os textos em dupla, seguindo, é lógico, as orientações dadas. Eles se divertiram muito e não tiveram dificuldades.
Conversamos, posteriormente, e, novamente, a questão de que na construção de um diálogo é necessário estruturar bem o texto; usar travessões ou aspas e não repetir várias vezes a mesma palavra para identificar os interlocutores principalmente, se for um diálogo curto, pois pode tornar-se cansativo.

Atividade Desenvolvida
Turma: 5ª séries

Título da Atividade: O primeiro dia de aula – aula 5 / Um fato marcante –aula 7 e aula 8

TP( 2 ) AA Aluno( ) Outras com Anexo( )

Os alunos receberam cópias do texto e colaram-nas no caderno. A seguir foi feito a leitura oral, cada aluno leu uma parte. Eles acharam o texto muito divertido e gostoso de ser lido. Foi conversado sobre sua estrutura: o uso dos travessões, a linguagem coloquial e o foco narrativo em primeira pessoa, assuntos que eles já haviam estudado e, portanto, serviu como reforço.
Depois, os alunos resolveram os exercícios propostos que foram corrigidos no quadro.
Por último, seguindo as instruções das aulas 7 e 8 eles organizaram, produziram e revisaram um texto de memórias sobre seu primeiro dia de aula, ou sobre um outro fato importante que marcou as suas vidas.

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série e 5ª séries

Título da Atividade. Atividades a serem aplicadas do TP 2
TP( 2 ) AA Aluno( ) Outras com Anexo( )

Análise lingüística e análise literária
Aula 2 – A pontuação e o sentido da frase – atividade 1 e atividade 3
Aula 3 – a entonação e o sentido da frase – atividade 1
Aula 4 – a organização da frase – atividades 1 a 5
Aula 8 – reescrevendo as frases – atividades 1 e 3
Linguagem figurada
Aula 6 – Conflito de gerações – atividades 1 a 8

relatório TP6

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RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série.

Título da Atividade: Argumentação e linguagem: investigando os argumentos do textos

TP( 6 ) AA Aluno( 6 ) Outras com Anexo( )

Em algumas aulas anteriores, durante uma atividade do AAA5, já havia sido abordado com os alunos o assunto argumentação. Eles, inclusive, produziram bons textos sobre alguns problemas sociais recentes. Então, não foi difícil retornar ao assunto.
Os alunos receberam cópias das tirinhas de Quino, colaram-nas no caderno, leram-nas oralmente e responderam com bastante facilidade os questionamentos sugeridos. As primeiras questões foram corrigidas no quadro; já, a última na qual eles deveriam escrever um parágrafo sobre o tema “a doença do mundo”, cada aluno um leu o seu texto.
Estas produções ficaram ótimas, algumas além do esperado. De maneira diferente cada aluno expôs se pensamento e defendeu sua visão sobre os problemas do mundo.
Quanto às imagens, também não foi difícil para eles perceberem a indiferença do pai de Mafalda (personagens dos quadrinhos) em relação ao que a menina pensava; perceberam também na figura do menino entregando jornal, a representação de um problema social grave; e, o noticiário como algo válido e verdadeiro para caracterizar a argumentação.













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Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série.

Título da Atividade: Aula 4 O senso comum nas defesas das ideias : Acne, ela incomoda
Outras atividades produzidas deste AAA

TP( 6 ) AA Aluno( 6 ) Outras com Anexo( )

Mais uma vez foi abordado que no texto argumentativo, o autor precisa apresentar provas convincentes ao problema ou situação apresentada.
Os alunos receberam cópias, colaram-nas no caderno e leram oralmente parte por parte. Foi lhes pedido que voltassem ao texto e assinalassem os argumentos apresentados pelo autor e, sobretudo, o assunto principal e a tese defendida. Após esta atividade e discussão do que foi assinalado eles responderam os questionamentos sugeridos.
Não foi difícil para os alunos entenderem o texto o assunto tinha a ver com a realidade deles e seus anseios de adolescentes cheios de dúvidas.

Também foi trabalhado no mesmo AAA o texto da aula 5 (Crenças do senso comum / Como evitar espinhas), em que eles produziram um texto baseado em informações pessoais e em entrevistas com colegas; o texto da aula 6 (Gravidez precoce), o qual foi muito debatido e finalizado com informações e exemplos importantes acerca do que os alunos sabiam sobre o assunto.

Com as quintas séries foi trabalhado o texto da unidade: Planejamento e escrita da aula 1. Este texto “Avó” foi passado no quadro, os alunos responderam aos questionários e, em outra aula, trouxeram fotos para sala de aula e produziram um retrato poético sobre uma pessoa da qual eles gostavam. Saíram boas produções, algumas foram selecionadas para o projeto de criação do livro “Os escritores do Costa carneiro, 2009.”

poema de aluno

relatório tp5 3

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Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série e 5ª séries

Título da Atividade:

Coerência textual - Aula 6 – Organizando

Coesão textual – Aula 8- O enlace das idéias – aplicado apenas nas 6ª série
Esta atividade foi muito descontraída. A principio, os alunos pensavam que era um questionário normal. Responderam-no naturalmente. Quando ouviram os itens aos quais eles deveriam relacionar as respostas, caíram na risada e verificaram que suas respostas eram ridículas. O mais surpreendente foi a construção dos textos, pois eles conseguiram fazer com que ficassem coerentes e, acima de tudo, muito engraçados.
A leitura dos textos foi oralmente.

Relações lógicas no texto – Aula 1 – Para organizar informações
Aula 2 - Para construir sentido
Ótimas atividades. Foi feito uma por aula. Os alunos trabalharam em duplas e não tiveram muitas dificuldades em organizar as seqüências dos textos, exceto o primeiro que foi preciso dar-lhes algumas pistas.
A receita culinária foi montada no quadro pelos alunos. Foi discutido toda a questão do texto instrucional e do uso do verbo no Imperativo, assunto já visto estudado por eles.

relat'rio tp5 2

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Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série e 5ª séries

Título da Atividade: Coerência textual Aula 2 – Coerência em textos não verbais
Aula 5- A unidade das imagens

TP(5) AA Aluno( 5 ) Outras com Anexo( )

1-Aplicação da Atividade

Os alunos receberam cópias das imagens da “Bruxinha atrapalhada”. Foi pedido que observassem estas e as organizassem numa seqüência lógica e que depois escrevessem esta história as palavras-chave sugeridas no quadro. Eles terminaram de criar este texto em casa. Na aula seguinte cada aluno leu a sua história que ficaram boas, mas poucos foram além do que viram nas imagens.
Nesta mesma aula, foi lhes dado a cópia das imagens de Juarez Machado, p.59. Eles colaram no caderno, observaram e conversaram sobre o que podia significar as pegadas que apareciam nos quadrinhos. Mais uma vez foi dito que contassem aquela história do jeito que eles imaginassem, com os personagens que quisessem. Eles produziram este texto na aula seguinte e desta vez o resultado foi bem melhor; saíram textos bem criativos, surpreendentes e bem diferentes.

relatórios tp5

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Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série e 5ª séries

Título da Atividade: Estilística Aula 3 – Brincando com os sons

TP(5) AA Aluno( 5 ) Outras com Anexo( )

1-Aplicação da Atividade

Os alunos copiaram o texto Sarita no caderno. Em seguida, foi conversado com eles sobre o texto e sua sonoridade, aplicado os exercícios e pedido que circulassem todas as palavras que iniciassem com a letra s. Feito isto, foi lhes sugerido que construíssem seu próprio texto. Deveriam, para isso, escolher um nome de um colega ou de outra pessoa de quem gostassem e relacionarem palavras que iniciassem com a letra inicial deste nome. Ao construírem seu o texto estas palavras deveriam se incluídas. Deveriam também levar em conta as características, os gostos, tudo aquilo que soubessem sobre a pessoa que estavam escrevendo.
Foi uma aprendizagem positiva. Os alunos, principalmente os das 5ªséries tiveram um pouco de dificuldade, mas conseguiram criar textos bem criativos e ficaram entusiasmados com o resultado.
O jogo com os sons semelhantes das palavras é algo que envolve entusiasma os alunos a escreverem. Todos participaram, poucos foram os desinteressados e que deixaram de entregar os textos.
Mais adiante segue a publicação de dois destes textos produzidos pelos alunos.

relatório tp4 3

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Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série.

Título da Atividade: Pequena fábula infantil hortifrutigranjeira

TP( ) AA Aluno( ) Outras com Anexo( X )


O texto “Pequena fábula infantil hortifrutigranjeira” foi distribuído para duas sextas séries e para quatro quintas séries. Os alunos, junto com a professora leram os textos e, a seguir, realizou-se uma discussão com questionamentos acerca do conteúdo da história.
O que se propôs é que eles representassem este texto em forma de histórias em quadrinhos, assunto em questão na quintas séries e trabalhado anteriormente nas sextas. Esta produção pode ser individual ou em duplas. Todo o trabalho foi realizado em sala de aula ficando, para casa, apenas as finalizações.
Verificou-se que os alunos tiveram dificuldade em expressar suas ideias em forma de quadrinhos. No entanto, muitos trabalhos ficaram bons, principalmente, os da sextas séries. Talvez, o problema tenha havido em questão de falha na compreensão do texto original.

relatório tp42

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Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série.

Título da Atividade: Aula 1 – Uma estória curiosa

TP(4) AA Aluno( 4 ) Outras com Anexo( )

1-Aplicação da Atividade

Os alunos receberam cópias dos textos e colaram-nas em seus cadernos. O primeiro momento foi destinado à leitura e à compreensão do texto. Cada aluno leu uma parte e, depois, foi feita nova leitura para chamar a atenção daqueles que pereciam mais distraídos. Depois, foi trabalhada a questão vocabular. As palavras e expressões desconhecidas foram passadas no quadro e, com auxílio de um dicionário, eles tentaram achar o significado. Como a maioria das palavras não estava no dicionário, foi lhes dado tais significados.
A seguir, eles fizeram, junto com o professor, uma nova leitura do texto para, finalmente, conseguirem entendê-lo. Por último, em duplas, produziram um outro texto usando o vocabulário estudado.

2-Avaliação da Experiência

Aprendizagem:

Foi sem dúvida um momento de aprendizagem. A primeira leitura foi um momento de espanto e de risadas. Eles, mesmo sem saberem o significado, achavam algumas palavras engraçadas e outras até grosseiras. Depois, se espantaram mais ainda ao saberem os significados, mas compreenderam que era uma questão de cultura, de variações regionais. Esta compreensão, tanto do vocabulário quanto das diferentes falas regionais, ajudou-os muito na produção final. Saíram bons e enormes textos.


Teoria x Prática:

O uso de um texto com vocabulário tão diferente, o trabalho de discussão, de pesquisa e de questionamentos livres e amparados pelo professor e, finalmente, a produção individual, reforçaram aspectos importantes na aprendizagem. Reforçou-se conteúdos que ele já tinham entrado em contato e que frequentemente devem ser reforçados, como a questão da uso da linguagem e das inúmeras facetas que ela pode assumir numa sociedade nas dimensões da nossa

3-Dificuldades encontradas:
Quase nenhuma. A maioria dos alunos curtiu o texto e produziu seu texto.

4-Pontos Positivos:
O interesse da maioria, as produções finais que ficaram muito boas.

relatório tp 41

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RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série e 5ª séries

Título da Atividade: Aula 2 – Imagens do dia a dia

TP(4) AA Aluno( 4 ) Outras com Anexo( )

1-Aplicação da Atividade

Os alunos receberam cópias dos textos e colaram-nas no caderno. Após a leitura, foram feitos questionamentos acerca das imagens cotidianas, de tudo que está ao nosso redor e que, muitas vezes, nos passa despercebido. Foi lhes pedido que pensassem nas coisas, objetos, pessoas e situações que fazem parte do seu dia a dia. Além disso, refletiu-se sobre certos aspectos do texto, os elementos e informações básicas para a sua compreensão, a questão do cigarro e do fumante e, sobretudo, dos males que este pode causar mesmo que, no texto, estivesse sendo utilizado por um homem de classe média e bem sucedido.
Outra questão foi sobre a estrutura do texto, a pontuação bem delimitada que caracterizava, em particular, cada ação do personagem e de que o autor só usou substantivos e que também era possível eles fazerem isso.
A última etapa do trabalho foi a aplicação do aprendido na prática. Eles produziram, individualmente, um texto com a mesma estrutura de “Circuito fechado”. Primeiro, deveriam fazer num rascunho e, depois, passá-lo a limpo para entregar.

2-Avaliação da Experiência

Aprendizagem:
A aprendizagem foi positiva; os alunos participaram entusiasmados. Alguns tiveram dificuldades e, constantemente, pediam ajuda, principalmente quando tinham dúvidas se tal palavra era ou não verbo. Na correção verificou-se que apenas alguns alunos puseram verbos e pediu-se para que o trocassem por um substantivo.

Teoria x Prática:

“Circuito fechado” é um texto diferente do que os alunos estão acostumados a ler. Isto foi um ponto importante para que se entusiasmassem na produção. È claro que não foi fácil, todo o processo foi amparado, muitos textos, principalmente, os das quintas séries foram rescritos, acredita-se que se reforçou muito a aprendizagem,


3-Dificuldades encontradas:
Foram poucas: o desinteresse de alguns poucos alunos, a falta de concentração para escrever.

4-Pontos Positivos:
O interesse da maioria dos alunos, as reflexões que eles fazem do seu dia a dia.

relatório 1

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO – CRICIÚMA
GESTAR II
COORDENADORA REGIONAL: Carla Maria Michels Nuernberg
PROFESSORA FORMADORA: Luiza Bressan
PROFESSORA CURSISTA: Giane Aparecida de Souza Kestring


RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO


Os textos da Aula 1 foram aplicados aos alunos de duas sextas séries, a turma 601 do período matutino e a turma 603 do período vespertino.
A princípio, os alunos ficaram curiosos, foi dito que deixassem o livro didático em casa, pois estariam envolvidos em outras atividades. Receberam o textos, colaram-nos no caderno e um aluno fez a leitura do texto 1. Foi perguntado-lhes que texto era aquele e foi necessária mais uma leitura para obter-se respostas. Envolvidos em questionamentos, responderam de tudo, carta, bilhete, narração e, finalmente, diário. Alguns argumentaram que era diário por causa da data, outros devido aos comentários pessoais.
Quanto as atividades, eles se interessaram por aquelas mais polêmicas, que envolviam dados da turma e comentários pessoais como a número 5 e a 7.
O texto 2 gerou mais interesse. Após a leitura foi debatido o assunto e surgiram inúmeros comentários, principalmente, na turma 601. Mais uma vez os questionamentos não foram bons. Algumas perguntas eram simples, outras, eles não entendiam; as mais debatidas foram as questões 8 e 9 em que eles puderam dizer o que pensavam, a maioria oralmente.
Enfim, durante toda a aplicação dos textos foi preciso intervenção do professor, explanação das questões para que eles chegassem às respostas desejadas. Notou-se interesse dos alunos pelo assunto dos textos; identificaram facilmente que o segundo, tratava-se de uma propaganda, mas a maior dificuldade continua sendo a interpretação, muitos não conseguem ir além daquilo que está escrito.
Se a intenção era diferenciar os gêneros “diário” e “propaganda’ acredita-se que isto ficou claro e as questões sugeridas guiam para esta aprendizagem.

relatório 2

GESTAR II – CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA “A GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR”

RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplina:Língua Portuguesa
Formadora: Luiza Liene Bressan
Cursista: .Giane Aparecida de Souza kestring

Atividade Desenvolvida
Turma: 601 e 602 – 6ª série.

Título da Atividade: Aula 3 e aula 4 - Caracterizando anúncio e discutindo a função das imagens no anúncio

TP(3) AA Aluno( 3 ) Outras com Anexo( )

1-Aplicação da Atividade
Os alunos receberam cópias dos anúncios, colaram-nos no caderno e, a seguir, responderam, em duplas ou em trios, algumas questões referentes a estes textos. Estas questões foram corrigidas e discutidas oralmente com auxílio do quadro negro.
A última etapa do trabalho foi a aplicação do aprendido na prática. Eles produziram, em duplas, dois textos publicitários ou propagandas. O tema de um dos textos era livre; o outro foi sobre “higiene” pessoal, mental e social, assunto trabalhado frequentemente na escola. Para produção, puderam pesquisar em revistas, jornais e livros.

2-Avaliação da Experiência

Aprendizagem:
A aprendizagem foi positiva; as duas turmas participaram bastante e demonstraram interesse no assunto. Acredita-se que ficou bem claro o que é o texto publicitário, quis as suas marcas e, principalmente, qual a sua função no dia-a-dia.

Teoria x Prática:

O uso das imagens, o trabalho em grupo, a discussão livre e amparada pelo professor e, finalmente, a produção individual, reforçaram em muito a aprendizagem, aproximando-se daquilo que se deseja teoricamente.


3-Dificuldades encontradas:
Foram poucas: o desinteresse de alguns poucos alunos, as imagens em preto e branco, que não os estimulavam. Mas, foram questões contornáveis.

4-Pontos Positivos:
O interesse da maioria, as produções finais que ficaram muito boas. A busca de alguns alunos pelos anúncios coloridos, ou seja, na forma original; a criatividade e a vontade de produzir da maioria deles.

Depoimentos considerados relevantes:
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